情感是特殊教育的心灵之窗
特殊教育一般都是一些先天或者后天有严重缺陷的，这些孩子往往会遭受别人异样的眼光，甚至恶语嘲讽，今天为你介绍如何与这些特殊教育的孩子们沟通情感、产生情感，让这些孩子们感受到温暖
（一）情感-－-师生沟通的桥梁
由于社会各种不良因素对这群孩子的影响，以及其生理上的残疾，使得他们形成了不良的性格特征，对周围的人往往有一种对立情绪，他们对旁人的一举一动都很敏感，存有戒心，情绪变化快、易怒易燥，甚至乱猜疑，所有这些现象都需要我们特教老师加倍地关心他们，引导他们走出这种不良的生活圈。通过创设转差环境多给他们提供帮助和指点，如要求全班同学掌声给他们长一点，平时的测试及练习中分数给他们高一点，各种机会给他们多一点等，帮助他们坚定信心，从而激发学习热情。我班刘志杰同学语文、数学等课成绩在班里是名列前茅，但就是爱耍小脾气，自控力差，只要别人不经意地触到他，他就认为你是在故意地挑衅他，在和他过不去，他就找机会来还手，于是双方就打斗起来。具有这种性格的人远不只是他一人，这就要求我们特教老师不仅要在课堂上灌输他们知识，下课后还要兼顾到他们的实际情况，多点与他们沟通。刚接触这群孩子时我确实有些手忙脚乱、不知所措，然而在与他们相处过程中我发现他们也具有很多的优点。有一次我班李安东同学的笔盒丢了，找了几天都找不着，谁料一天刘志杰同学将一笔盒交到我手上说：“老师，这是我刚从操场上拾到的”，我经询问正是李安东同学丢的，于是我有意识地在班会课上表扬了刘志杰同学这种拾金不昧的精神，同学们以热烈的掌声向他表示祝贺，他也高兴地笑了。我乘此机会鼓励他说：“刘志杰同学现在不但成绩比以前棒，思想也进步很快，从不计较区区小事，只要你坚持努力学习，一定和正常孩子一样能考上理想的大学。”“亲其师而信其道”，受到老师表扬和鼓励的他，不好意思地点了点头，并当场向全班同学道歉说：“以前我很好动，有对不起的地方请大家能原谅，以后我要老老实实地做个乖孩子”，此时教室里又响起了热烈的掌声。就这样我每天以愉快的心情和欢乐的笑脸伴随着孩子们走过了几个春秋，竭力地为他们播种着快乐，让孩子们在快乐中健康成长!
（二）培育良好的情感-----使学生“乐学”
学习情感是学生在学习过程中形成的一种比较稳定而浓厚的兴趣，高涨的学习热情必将使学生以积极的心态投入到学习活动中去，而且学习活动更能长久地维持下去，这正适应智障孩子注意力短暂、易分散的特点。发现孩子在上课不专心、不耐烦的神情时，我们就应该转移他们的注意力，让他们迅速地走出思维底谷。我在上课时，发现这群孩子在每节课的前10分钟情绪比较高涨，学习也比较投入，可过了这段时间他们就变得无精打采，注意力不集中，此时我就采用分组的形式，让他们两人一对或四人一组结伴合作学习的方式共同完成任务，“学以致用”，让他们从有趣、乐趣变为志趣。另外，在课堂教学中根据智障学生的自身特点，精心设计新颖有趣或来自学生身边的问题，实施因材施教，提高其学习兴趣，使他们的潜能被激发出来，进一步调动他们的积极性，从而让他们的大脑又出现新的兴奋点。如我班的王亮同学语文成绩特别好，读书的声音也比较宏亮，就是上课时好走动，针对这一现象，每当王亮下位走动时我就让他充当其他同学的“小老师”，可以让他在讲台上教同学读生字、背课文，也可来回走动教同学们写字，这下王亮可得意了，他真的像老师般不厌其烦地教了一遍又一遍，教会了一个又一个同学，可谓是两全其美，做个小老师既能巩固自已所学知识又能帮助他人！我经常当着全班学生的面表扬王亮同学，正是在这种潜移默化下他的学习积极性提高了许多，成绩也较以前有了更大的进步。在王亮同学的带动下其余的孩子也纷纷争做“小老师”，同学们你帮我语文、我教你数学，整个课堂形成了“一帮一、一带一”满堂红的浓厚学习氛围。总之对这群孩子要多一点关爱、少一点惩罚，多一点鼓励、少一点责怪。我正是用“情感”这条红线贯穿整个教学过程，才使得孩子们的学习积极性长久地维持下去，经久不衰！
(三)情感教育的投入需要特别的爱心
智障孩子虽然他们的智力低下，但是他们却也有着自己的优点，他们是花园中那些迟开的花朵，仍然有盛开怒放的一天，这就要求我们每位特教教师不仅要遵守职业道德，更要为这些孩子多奉献爱心，耐心地引导他们如何去感受生活、体验人生、融入社会……
随着社会经济的和谐发展、文明程度的提高，智障孩子越来越引起了社会各界人土的广泛关注，现在他们也和正常的孩子一样可以接受学校的教育，智障孩子认识能力的发展过程和普通孩子一样，只是在时间上有快慢的差别，普通孩子要学习的，智障孩子同样要学，只是家长和教师对孩子的期望值要合理，不可过高，也不可放弃。为了让这群孩子尽早地走出自悲的阴影，我们特教老师应该要付出更多的努力、克服更多的困难，要正确看待自已在特殊教育中的作用和责任，作为特教老师一定要敞开宽广的胸怀从心底里真心实意地关爱他们、接纳他们，同时要求我们每位特教老师要有崇高的思想境界，要有一颗人道关爱之心。每当我看到我们班的谢杰荣同学不会走路,生活和学习等方面遇到困难时，我的心很难过，上帝对他多么不公啊！他的家庭生活也十分困难，父母离异，想做手术却没钱。经专家鉴定只要他做两次手术就能和常人一样走路了。但几万元的手术费对他的家庭来说简直是个天文数字，我得知情况后建议他的奶奶向校领导反映，校领导获悉情况以后，倡导全校师生积极捐款，在领导的关爱和学生及其家长慷慨解囊下，一万多元的捐款由校领导亲自送到了孩子家长的手上,谢杰荣的家人非常高兴，孩子的手术有望了！事后孩子的奶奶激动地对我说“多谢你的帮助”！作为一名教师这点点滴滴都是应该做的，特殊教育工作者更应该如此。
总之，我们特教老师不仅要有积极的敬业精神和饱满的工作热情，更要在举手投足中传播关爱，在言语行动中融入真情，用我们的真爱去呵护每一颗脆弱、易受伤的心灵，让孩子们感受到学校这一大家庭的温暖和老师对他们的殷切期望。
（四）情感教育也体现在学习与生活的方方面面。现在教学中要求挣脱就认知而认知的框框，而进入认知与情意和谐发展的轨道，我们要在日常教学过程中学会宽容和善待孩子，积极有效地解决师生间的“冲突”。一天在上劳技课时，我刚走上讲台就发现我班李小慧同学的手放在抽屉里，好象是在玩弄着什么，我面带笑容地走了过去，发现她正在吃力地穿着项链珠子，脸上写满了焦虑，经过一番询问，才知道原来是因为该项链厂家急着要货，她妈妈忙不过来就叫她帮手，当时责备了她几句，正当我要没收她的珠子时，她奋起反抗，眼睛里却浸满了泪水，此时我情不自禁地收回了手，多么可怜的孩子呀！转念一想既然这堂是劳技课，我何尝不试着让大家穿一下珠子呢？这样不仅可以锻炼孩子们手指的协调能力，同时也好让他们去体验一下生活。于是我就告诉孩子们：这节课大家就做穿珠子比赛，看谁穿的又快又好，这下孩子们可高兴啦，争先恐后地跑到李小慧面前拿些珠子便穿了起来，开始他们都穿的很慢，有的同学几乎失去信心，我趁机问他们说：“赚钱容易吗？”大家一致回答：“太难啦！”我接着说，穿成一条项链只有2角钱，大家想一下，你们的父母要穿多少条项链才能凑足你们的生活费呀！你们一定要珍惜在校的学习生活，好好念书，掌握一门技术才好报答父母对你们的养育之恩啊。听完这番话，孩子们又拿起了珠子热火朝天地穿了起来。只见他们有的在整理珠子，有的在穿线，分门别类、摆放有序，热情空前高涨，师生情、同学情，其乐融融。当孩子们看到一条条项链从自已的手中穿出来时，他们的喜悦之情简直是难以言表。下课了，我们的项链也全部完成了，李小慧同学脸上也流露出一种多年未见的幸福与快乐。
从那之后，每每上劳技课时我总是有意识地让孩子们做一些贴近生活且有意义的事情，激励他们上进心，培养他们的自尊、自信、自强、自立的“四字”精神。劳技课的开展既可以锤炼孩子的意志，又可以让孩子学到一技之长，在不知不觉中提高孩子们对生活的积极性与创造性。
