自闭儿童如何开导

 

 

从事普通教育、特殊教育康复三十多年来，擅长对多重障碍儿童的言语矫治技术，AAC语言辅助沟通交流技术，深有理论和临床实验的探究，并且在国内各个院校、省级、地市级康复中心进行教师培训及临床指导，在国内康复界对自闭症儿童言语障碍矫治、AAC语言辅助沟通交流临床实践上，颇有独到的专业技术，是国内著名的言语矫治、AAC语言辅助沟通交流技术专家之一。 

 

一、接受现实，摆正心态。

作为自闭儿的家长，面对孩子的不幸，我们应该怎么办？台北师范学院的杨宗仁教授说过一句精辟的话：“面对它，接受它，处理它，放下它。”这句话说起来很容易，但要真正做到却非常难。就我本人而言，“面对它”没问题，而接受它则整整花了三年多的时间才真正做到；“改变它”一直在做；“放下它”则是近来才真正做到的。在长达三年多的时间里，我仅仅是接受了了孩子的现状，而没有接受他的将来，怀着一种不服输的心态去面对孩子，力图通过自己的努力去拯救他，期望能在几年的时间内让孩子康复。因此，当孩子年满六岁，眼看着康复的希望越来越渺茫时，我几乎崩溃了。

应该说，我在对孩子的教育训练中之所以走弯路与这种不服输的心态直接相关。它不仅导致我个人身心受到极大创伤，同时也导致我犯了许多不该犯的错误。因此，接受现实，摆正心态，这是最重要的。

 

二、生活第一，训练第二。

近两年来我一直在思考一个问题：我们家四口人，三个大人和一个自闭儿，为什么我们这么几年来没能将孩子带出自闭的世界，反而被他带了进去？一定有什么地方出了错。这个错我终于在去年下半年找到了。就是我们将全家的生活都完全训练化了。孩子从早上一睁开眼就开始接受训练。因为要训练孩子，家人的生活也简单化、固定化，随时随地跟孩子说话，全家围着孩子转，每个人都练就了“两耳不闻窗外事，一心只为训练他”的本领，久而久之，说出来的话都是非生活化的、刻板的语言。长此以往，不仅孩子无法忍受这样的生活，就是大人也很难受。不管怎么样，生活永远是第一位的，应该是训练生活化才对，而不是生活训练化。我们的孩子不仅要会学习，更重要的是要会享受生活；我们自己先要会享受生活，才可能教会他去享受生活。

 

三、抓住核心，把握尺度。

由于不服输，我将训练目标定为让孩子能够上学，因此我花了绝大部分时间和精力去训练孩子的语言和认知，而忽视了孩子的社交和自理能力。这样做的结果就是——孩子会说话，却不会沟通，能识字，却不会认人。不要说上学，就连基本的社会适应能力都不具备。因此，训练自闭儿只有抓住他的核心缺陷，才能解决根本问题。他们的核心缺陷不是认知，也不是语言，而是社交沟通问题。只有抓住核心，我们才能找到方法。

但仅仅是找到方法也还是不够的，还有一个应该强调的问题就是——把握尺度。在这一点上，我的教训尤为深刻。由于“不服输”，我们跟时间赛跑，我们盲目地听信专家的话：“你抓得越紧，孩子康复的机会就越大”，于是我们打着爱孩子的旗号残忍地剥夺了孩子的童年。多年来我一直牢记着星星雨创始人田惠平的一句话：“千万不要对孩子造成第二次伤害。”我曾经以为自己做得不错，天真地以为自己没有打孩子，没有骂孩子就不会对他造成伤害，但是有一天当孩子醒过来哭喊着“要上幼儿园”、“要喝牛奶”时，我的心都碎了。为了抓紧时间训练他，我舍不得送他去幼儿园“浪费时间”，而是将他关在家中进行军事化的训练；为了让他早日康复，我整整五年未给他喝过牛奶、吃过面包。我不厌其烦地给他上课，以为这一切都是对他好。可是孩子完全体会不到妈妈对他的爱，在长达半年多的时间里他一听到妈妈的声音就反感。不是妈妈的声音不够温柔，而是他需要休息，需要有一个自由的空间。所以训练并非多多益善，而是过犹不及，我们应该把握一个恰当的尺度。